AUTOEVALUACION Y AUTOCALIFICACION FINAL

A continuación me dispongo a realizar la última entrada en este blog personal, en el cual he ido introduciendo información complementaria que me ha parecido interesante, así como información relacionada con la asignatura de Educación del movimiento. Para llevar a cabo esta autoevaluación como actividad final, lo que haré será ir contestando a las preguntas propuestas utilizándolas solo de forma orientativa y como guía para la redacción de mi opinión en cuanto al trabajo realizado.

Para comenzar, he de decir que al afrontar esta asignatura al principio del curso tenía un pensamiento que poco a poco y viendo cómo se desarrollaban los días ha ido cambiando. A esto me refiero que solo atendiendo al nombre de la asignatura, podríamos esperar la utilización del propio movimiento mediante la actividad física utilizándola como modo de educación. Esto ha sido así en parte, pero no de una manera práctica y mediante el movimiento en sí, ya que he echado en falta la aparición de clases prácticas y no tanta teoría y temario. Pero esto puede que sea así por un modo completamente distinto de entender la asignatura o de elaborarla.

Al margen de esta anotación primaria, en cuanto a lo aprendido por mi parte a lo largo del cuatrimestre lo podría clasificar a nivel de notable en líneas generales, haciendo un balance con todo lo tratado. Está claro que no todos los aspectos que se tratan en las asignatura somos capaces de asimilarlos o de captarlos de la forma óptima, sin embargo, al tratarse en clase temas los cuales desconocía, o solo tenía un conocimiento superficial acerca de estos, sí que ha sido beneficioso para mi persona y he podido sacar de estos los aspectos más importantes y que me han llamado la atención.

Por lo que respecta a lo realizado por mi parte para aprender, como comenté al principio del curso, el método que iba a seguir como base para la exposición de mi punto de vista era el blog, Mediante éste, poco a poco con la incorporación de entradas periódicas de las tareas obligatorias y otras cuantas, de forma más esporádica, de interés personal y con la participación al día en las entradas publicadas en el blog general de la asignatura, considero que mi implicación en estas labores y el querer indagar más en los temas propuestos, ha sido la forma de querer aprender y aumentar mis conocimientos.

Para que los demás compañeros aprendan, lo único que podía estar en mis manos era poner en público, es decir, con la publicación de entradas en el blog general y en el individual, mis opiniones personales y mis puntos de vista. Así como la utilización de las exposiciones realizadas en clase para hacerles llegar otros temas de interés.

En respuesta a la pregunta de: ¿de qué me ha servido lo aprendido?, quizás ahora no sabría que responder, ya que considero que los conocimientos adquiridos en una asignatura no te das cuenta de lo valiosos que pueden llegar a ser hasta que no pasas por un momento en el cual necesitas dicha información y te es necesario recurrir. Por lo que no sabría que responder a ello.

Por último y haciendo una autocalificación teniendo en cuenta mi participación continua en el blog general a las entradas propuestas, mi participación en el mantenimiento de mí blog personal y mi asistencia a todas las clases de dicha asignatura, considero que la nota que sería posible obtener, sería de entre un 8 y un 9.

No podría ser más concreto ya que es una tarea complicada y según qué criterio de calificación se siga y la opinión con la que se lean y analicen las opiniones mostradas esta puntuación puede variar más o menos.

Y para finalizar, me gustaría añadir una imagen en la que se dice lo que debe importar de las personas y lo que se debe respetar independientemente de pensamientos personales.

EL DIA QUE GANÓ LA CEGUERA

En esta entrada que quiero realizar, quiero adjuntar una entrevista que se realizó hace un par de meses por uno de los programas que actualmente se retransmiten en nuestra televisión y que viene de manos del presentador Risto Mejide. En esta ocasión se dispone a entrevistar y a mantener una conversación para mi opinión una de las mejores de este programa, con el Campeón Paralímpico de natación: Enhamed Enhamed.

En ésta se tratan temas acerca de su vida personal en la que cuenta su experiencia con la ceguera y su forma de afrontarla, así como sus éxitos a lo largo de su carrera deportiva y sus secretos para poder afrontarlo de la mejor manera. Pero me gustaría destacar en particular, la forma en la que Enhamed decide a partir de un día en su vida, afrontar la vida y a pesar de sus circunstancias y su discapacidad visual. 

Para ello acude a la película "En busca de la felicidad", con la que hace referencia a un momento en el que se dicen unas palabras que toda persona debería incluir en su día a día y que personalmente considero que pueden llegar a ser una de las claves del éxito para poder conseguir objetivos establecidos por parte de muchos deportistas. Esta frase viene a decir que, nadie te diga lo que puede o no hacer o llegar a conseguir, ya que la gente que te dice que no puedes, es porque ellos tampoco pueden y creen que es imposible.

En definitiva, lo que pretendo con esta entrevista en general y con este fragmento destacado, es que todas las personas que deseen conseguir algún objetivo en su vida personal, deportiva, laboral... deben creer en sí mismos y no dejarse influenciar por aquellas personas que lo ponen más difícil todavía

http://www.cuatro.com/viajandoconchester/temporada-3/programa-3/enhamed-enhamed/Charla-integra-Enhamed_2_1871130068.html

CAMPAÑA CONTRA EL SEXISMO, POR PARTE DE LA ONU MUJERES

Se trata de una campaña publicitaria llevaba a cabo por la ONU Mujeres, en la cual utilizan una serie de búsquedas realizadas en Google, ejemplo del sexismo y la discriminación que se produce hacia las mujeres hoy en día. Los anuncios exponen estereotipos negativos asociados a las mujeres de todo el mundo.

esto es lo que añade, Kareem Shuhaibar, autor de la serie de estos anuncios: “Los anuncios son impactantes porque muestran el largo camino que aún queda por recorrer para lograr la igualdad de género. Se trata de una llamada de atención, y esperamos que el mensaje llegue muy lejos”

ONU Mujeres está entusiasmada por la fuerte reacción inicial que han generado los anuncios y espera que promuevan un diálogo constructivo a nivel mundial.

PREGUNTAS TEMA 3

Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativa-mente más deseable que el segundo?.

•  El conocimiento práctico o sentido fuerte es aquel donde la persona es capaz de realizar la actividad físicamente con eficacia y ademas si le preguntas ¿como lo ha hecho? es capaz de explicar la acción en concreto. Mientras que el sentido débil es aquel donde la persona realiza la acción físicamente con eficacia pero no es capaz de razonar los motivos o las acciones por las que ha actuado.
•  Por tanto es mucho mejor el sentido fuerte ya que ademas de realizar la actividad físicamente con eficacia, es capaz de razonar esa acción y explicar el motivo que le ha llevado a hacer esos movimientos y no otros. Por ello retendrá mayor información para un futuro.

¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

• El razonamiento moral es aquel donde la persona va alcanzando unos valores y unos conocimientos poco a poco debido a la experiencia que va adquiriendo y a las acciones que el considera oportunas. Y con ello va alcanzando un nivel tanto motriz como intelectual necesario. Mientras que el adoctrinamiento moral es aquel en el que una persona externa a ti te obliga a razonar y ha estudiar unos conocimientos que igual a la persona no le interesan demasiado pero le obligan a vivencia esa experiencia.
•  Si por supuesto que se puede razonar en movimiento, mientras se realiza una acción una persona es capaz de interiormente almacenar la información y de explicar en que sentido realiza esa acción y no otra.
• Pues cuando una bailarina esta realizando una coreografía es capaz al terminar de explicar que movimientos a hecho y ademas almacenar la información para futuras acciones

¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.

•  La creación estética persigue realizar una serie de movimientos físicos para crear admiración o sensación de belleza para el público externo que lo esta observando. Es necesario llamar la atención de los sujetos para que esa acción sea reconocida.
• Si que puede existir una acción que podría realizarse de manera mas eficiente pero que la persona la realiza mas estética para llamar la atención de los sujetos que lo observan. Por ejemplo un portero de fútbol que hace una parada a veces la realiza lanzándose en el aire cuando en realidad podría pararla sin necesidad de saltar para crear mas belleza.
• Si que existe acciones que no persiguen esa estética puramente dicha pero que llaman la atención igualmente a los sujetos. Por ejemplo un escalador solamente busca el alcanzar la cima sin fijarse en su posición del cuerpo ni nada pero una persona externa que lo ve puede pensar en su parte estética y quedarse asombrado.
•  La estética consistiría en este segundo caso meramente en realizar la acción con eficacia sin necesidad de mostrar a nadie la belleza o lo impresionante de esa acción.

 Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?.

•  Bien para que las personas se fijen mas en lo que tiene un valor intrínseco es necesario tener una visión individualizada de cada persona y saber sus gustos, el motivo de porque realiza los estudios para adecuar el temario y las acciones a lo que el busca y así potenciar su atención y la motivación de sus acciones para que retenga mayor información y repita esa acción por que ha tenido una experiencia positiva y ademas ha visto que esas acciones son positivas para él.
•  Para educar en movimiento es necesario haber explicado con anterioridad la acción que se va a realizar y orientar a la persona de como lo va ha realizar, para que la persona cuando este realizando la acción, la visualice y vaya almacenando la información necesaria para su correcta ejecución y ademas le sirva para futuras acciones.

EL PRINCIPIO DE LA JUSTICIA

PRINCIPIO DE JUSTICIA

Generalmente los profesionales de la actividad física y el deporte no tienen en cuenta cuestiones éticas en las actividades dirigidas a implementar la salud que son precisas, ya que vivimos en sociedad y la moral forma parte de los seres humanos. Así, es necesario,  que atendamos a unas cuestiones básicas a realizar en nuestro trabajo, en el cual tratamos con personas a diario, como son el respeto a la persona y a la comunidad. Sin embargo estos imperativos son flexibles y admiten modificaciones. Dentro del respeto a las personas, que en nuestro campo se puede reflejar en el conocimiento de las lesiones de cada persona, sus gustos, sus actividades diarias, etc., podemos admitir que las personas sean autodeterminadas y que decidan por si mismas en algunos aspectos, nunca descuidando nuestras responsabilidades como profesionales.

Así, para ir introduciendo progresivamente los valores morales y éticos que deberían estar ya involucrados en nuestro ámbito, se han descrito unos principios como son: principio de utilidad (se basa en que la actividad beneficie al practicante para conseguir sus metas sin verse perjudicada su salud), principio de autonomía (se basa en que el monitor sea el guía que lidere al cliente en la adquisición de habilidades, no mandarle sin más), principio de justicia (desarrollado más adelante), principio de responsabilidad (se basa en el respeto hacia las personas y el medio ambiente teniendo en cuenta su contexto y reflexionando acerca de las consecuencias que pueda traer consigo dicha actitud).

El principio de justicia se basa en que todas las personas tienen derecho a la posibilidad de participar en alguna actividad física que incremente su estado de salud, y para ello se tiene que tener en cuenta a la persona de una manera individual, considerando sus metas, sus problemas, sus necesidad, su horario, etc., para que todo el mundo pueda participar en una actividad. No todo el mundo tiene las mismas oportunidades de desplazamiento, recursos, habilidades, etc; por ello, teniendo en consideración siempre la IGUALDAD, se deberían de tomar medidas para que esto sea llevado a la realidad. Unos ejemplos de ello serían crear horarios flexibles adaptados a las necesidades específicas de cada individuo, otorgar subvenciones a personas sin recursos y a ayuntamientos para crear instalaciones públicas que puedan ser utilizadas por todos los habitantes del pueblo, poner a la disposición de los que lo precisen profesionales que puedan ayudar a incrementar los conocimientos para hacer saludable una actividad, etc.

EL EJERCICIO COMO SOLUCIÓN PARA EL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD

LA ACTIVIDAD FÍSICA COMO SOLUCIÓN

Hace unos días, leyendo algunos artículos por ahí de diferentes páginas y de diferentes y dispares temas, encontré este título en un articulo y decidí leerlo ya que me podría interesar y podría decir cosas interesantes en relación a la actividad física. Y así fue.

Si comenzamos a leer este par de párrafos nos viene a comentar algunos de los estudios que se han ido realizando en estos últimos tiempos acerca de la mejora que puede llegar a ocasionar la actividad física para el aprendizaje y la salud mental de los niños. Se hacen alusiones de algunas investigaciones de distintos profesionales de la materia, pero vienen a decirnos lo mismo en lineas generales, por lo que debemos considerar como una herramienta muy potente la actividad física para con ella hacer que mejore el rendimiento en edades todavía jovenes, puediendo ser de gran beneficio a la larga. 

En especial, hace alusión a niños que poseen déficit atencional e hiperactividad consiguiendo que gracias a, por ejemplo como se cita, tan solo 26 minutos de ejercicio al día durante 8 semanas, mitigar los síntomas en niños en edad de ir al colegio.

Me pareció un artículo interesante y que aporta información valiosa en lo que respecta a nuestro campo de actuación, por lo que a continuación  adjunto el link de la propia página para que se pueda acceder a él y leerlo detenidamente.

http://www.accionpreferente.com/salud/el-ejercicio-seria-la-solucion-para-el-trastorno-de-deficit-atencional-e-hiperactividad/

EDUCACIÓN FÍSICA, MOVIMIENTO Y CURRICULUM

RESUMEN

 Arnold, P.J. (1989). Educación Física, movimiento y currículum. Madrid: Morata (Caps. 1 y 2)

EDUCACIÓN: VALORES, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS.

La educación se puede ver desde dos perspectivas: la descriptiva, que intenta ver cómo son las cosas sin formular juicios de valor y por otro lado, de forma evaluativa que se constituye como un intento de formular juicios respecto al modo en que deberían ser las cosas.

EDUCACIÓN Y VALORES:

Todos los conceptos de educación tienen unos valores y reflejan una visión acerca de lo que es valioso y lo que debería hacerse en las escuelas, dan a entender cuáles son los métodos y contenidos que deberían aportarse para que de verdad se diese educación.

VALORES INTRÍNSECOS E INSTRUMENTALES DE LA EDUCACIÓN

Si consideramos la educación como un medio, los resultados solo serían buenos o malos, pero si se considera como un instrumento podría servir para cualquier fin asignado.

Si por otro lado si concibiéramos la educación como un hecho puramente funcional, podría considerarse como un medio y carecer de cualquier contenido específico. Por esta razón tendría que ser abandonada la idea de educación como concepto evaluativo. Por el contrario, una escuela que posea sus propios fines y medios es considerada de buena forma dentro del proceso educativo.

Dewey ( 1916) y Peters (1963) dicen que la educación no debe entenderse como un instrumento para el logro de una meta, pero si creen que la educación está cargada de valores.

Lo que se dice aquí, es que la educación comprende actividades intrínsecamente valiosas. Por eso se entiende que tanto la materia como el método se convierten en fines y que al método no se le considera como un medio de promover la materia, es decir, la educación como concepto evaluativo, se interesa tanto por la manera de hacer como por el contenido de lo que se hace.

Por ultimo en este punto y a modo de resumen decir que, los valores de la educación están relacionados con la promoción tanto de actividades significativas como de procedimientos significativos. Contenido y procedimientos son igualmente fines y medios de la educación, contribuyendo mutuamente a un modo de vida que posee su propia integridad.

EDUCACIÓN: PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y RESULTADOS:

Los propósitos educativos son mencionados de dos modos principales:

-          En relación con los fines que se consideran deseables.

-          En relación al contexto en donde se cree importante lograr que las personas especifiquen lo que tratan de hacer.

Dentro de la educación, establecer objetivos está relacionado con los propósitos que se tienen. La función de éstos consiste en guiar la realización del curriculum sobre lo que hay que abarcar, que contenidos seleccionar y en que experiencias  de aprendizaje insistir.

Los objetivos planteados deben de ser realistas. Cuando se logra un objetivo, la consecuencia es un resultado pretendido, aunque a veces un resultado no pretendido surge y puede que no esté en concordancia con el objetivo formulado.

En relación al movimiento, lo que hay que declarar es cuales son los objetivos y mostrar cómo y de dónde proceden y relacionarlos con aquellas actividades que colectivamente las comprendan.

LA EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN:

Los valores que constituyen la esencia del análisis de la educación son los conocimientos y la moralidad. La educación se interesa por la transmisión de lo que es valioso de manera que resulte moralmente aceptable.

Como aquí muestra, el propósito general de la educación es lograr que los niños se introduzcan en las actividades y formas de conciencia que caracterizan lo que podríamos llamar una forma civilizada de la vida. Los valores instrumentales no interesan a la educación.

La defensa del puesto del movimiento en la educación deberá hacerse dentro de este marco general educativo.

EDUCACIÓN, CONOCIMIENTO PRÁCTICO Y MOVIMIENTO:

En la educación se han desarrollado unas formas de conocimiento, en términos de curriculum, son aquellas tareas académicas teóricamente orientas como puede ser la religión, matemáticas, lengua, etc..

Por otro lado Hirst dice que “sea cual sea la capacidad del niño, el eje de todo su desarrollo como ser racional es, intelectual y nunca debemos perder de vista estos fines.

Del análisis de PETERS, emergen dos puntos sobre los juegos en relación con la educación. El primero es que los juegos no se interesan por lo que constituye la naturaleza de una actividad educativa, de hecho, están al margen de la tarea principal de la vida. El segundo, es que si se utilizan de algún modo para ligarlos a propósito “serios” o “intelectuales” perderán cualquier integridad que posean.

LA CRÍTICA DE LA IDEA DE EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN:

Encontramos cuatro críticas principales: la primera, que ve la educación solo en concepto de desarrollo mentar, separando entre el cuerpo y la mente. La segunda; se refiere al empleo del concepto “mente”, se refiere a un conocimiento de naturaleza más teórica que práctica. La tercera; se centra en las siete formas de conocimiento (que he mencionado antes), se deduce de ahí una educación que contiene poco de educación práctica. Y por último, la cuarta crítica; es que no desarrolla el conjunto de la persona, al centrarse en los aspectos cognitivos y descuidar otros aspectos de la persona.

LA RACIONALIDAD DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO Y DEL SABER COMO:

En este apartado del texto vamos a analizar otro tipo de conocimiento que nos interesa y es el “saber cómo” hacer o proceder con ciertos tipos de actividades.

La diferencia principal entre el conocimiento teórico y el conocimiento práctico es que al primero  le interesa el descubrimiento de verdades, respaldadas por la razón y el segundo se interesa por la ejecución.

Lo que se destaca aquí, es que cuando una persona “saber cómo hacer” ciertas cosas, su conocimiento está actualizado y puesto en práctica en lo que hace. Su inteligencia se manifiesta en sus hechos, destrezas y realizaciones.

SABER CÓMO Y ACTIVIDADES FÍSICAS

Aquí distinguiremos ente el “saber cómo” en un sentido débil y por otro lado, en un sentido fuerte. El sentido débil se trata de una persona que es capaz de hacer algo pero cuando se le pregunta como lo hizo no es capaz de explicarlo. Por el contrario, el sentido fuerte; se refiere a una persona que no es capaz de realizar una acción pero que si se le pregunta cómo hacerlo, podría aportar una descripción detallada.

UNA CARACTERIZACION DEL SABER CÓMO:

El saber cómo, se interesa por

• -          Práctica, no teoría.
• -          Acción, no simplemente el pensamiento.
• -          Hacer algo en el mundo de un modo intencionado.

Y por lo que respecta al deporte, el “saber cómo” tendrá que incluir los siguientes puntos:

• -          Lo que es activo.
• -          Seguir unas reglas
• -          Una acción crítica inteligente mientras se realiza la acción
• -          Unos niveles mínimos de competencia.

“saber cómo” se interesa por el dominio de destrezas y de ser capaz de actuar o participar en una determinada actividad con éxito y comprensión.

CONSECUENCIAS EDUCATIVAS:

Según la educación, la adquisición de conocimientos no debe limitarse solo a una forma de adquisición de éstos, es decir, existen dos formas: teórica y práctica, las cuales cada una posee unos fines diferentes y exige distintos tipos de pensamientos.