RESUMEN
EDUCACIÓN: VALORES, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS.
La educación se puede ver desde dos perspectivas: la
descriptiva, que intenta ver cómo son las cosas sin formular juicios de valor y
por otro lado, de forma evaluativa que se constituye como un intento de
formular juicios respecto al modo en que deberían ser las cosas.
EDUCACIÓN Y VALORES:
Todos los conceptos de educación tienen unos valores y
reflejan una visión acerca de lo que es valioso y lo que debería hacerse en las
escuelas, dan a entender cuáles son los métodos y contenidos que deberían
aportarse para que de verdad se diese educación.
VALORES INTRÍNSECOS E INSTRUMENTALES DE LA EDUCACIÓN
Si consideramos la educación como un medio, los resultados
solo serían buenos o malos, pero si se considera como un instrumento podría
servir para cualquier fin asignado.
Si por otro lado si concibiéramos la educación como un hecho
puramente funcional, podría considerarse como un medio y carecer de cualquier
contenido específico. Por esta razón tendría que ser abandonada la idea de
educación como concepto evaluativo. Por el contrario, una escuela que posea sus
propios fines y medios es considerada de buena forma dentro del proceso
educativo.
Dewey ( 1916) y Peters (1963) dicen que la educación no debe
entenderse como un instrumento para el logro de una meta, pero si creen que la
educación está cargada de valores.
Lo que se dice aquí, es que la educación comprende
actividades intrínsecamente valiosas. Por eso se entiende que tanto la materia
como el método se convierten en fines y que al método no se le considera como
un medio de promover la materia, es decir, la educación como concepto
evaluativo, se interesa tanto por la manera de hacer como por el contenido de
lo que se hace.
Por ultimo en este punto y a modo de resumen decir que, los
valores de la educación están relacionados con la promoción tanto de
actividades significativas como de procedimientos significativos. Contenido y
procedimientos son igualmente fines y medios de la educación, contribuyendo mutuamente
a un modo de vida que posee su propia integridad.
EDUCACIÓN: PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y RESULTADOS:
Los propósitos educativos son mencionados de dos modos
principales:
-
En relación con los fines que se consideran
deseables.
-
En relación al contexto en donde se cree
importante lograr que las personas especifiquen lo que tratan de hacer.
Dentro de la educación, establecer objetivos está relacionado
con los propósitos que se tienen. La función de éstos consiste en guiar la
realización del curriculum sobre lo que hay que abarcar, que contenidos
seleccionar y en que experiencias de
aprendizaje insistir.
Los objetivos planteados deben de ser realistas. Cuando se
logra un objetivo, la consecuencia es un resultado pretendido, aunque a veces
un resultado no pretendido surge y puede que no esté en concordancia con el
objetivo formulado.
En relación al movimiento, lo que hay que declarar es cuales
son los objetivos y mostrar cómo y de dónde proceden y relacionarlos con
aquellas actividades que colectivamente las comprendan.
LA EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN:
Los valores que constituyen la esencia del análisis de la
educación son los conocimientos y la moralidad. La educación se interesa por la
transmisión de lo que es valioso de manera que resulte moralmente aceptable.
Como aquí muestra, el propósito general de la educación es
lograr que los niños se introduzcan en las actividades y formas de conciencia
que caracterizan lo que podríamos llamar una forma civilizada de la vida. Los valores
instrumentales no interesan a la educación.
La defensa del puesto del movimiento en la educación deberá
hacerse dentro de este marco general educativo.
EDUCACIÓN, CONOCIMIENTO PRÁCTICO Y MOVIMIENTO:
En la educación se han desarrollado unas formas de
conocimiento, en términos de curriculum, son aquellas tareas académicas teóricamente
orientas como puede ser la religión, matemáticas, lengua, etc..
Por otro lado Hirst dice que “sea cual sea la capacidad del
niño, el eje de todo su desarrollo como ser racional es, intelectual y nunca
debemos perder de vista estos fines.
Del análisis de PETERS, emergen dos puntos sobre los juegos en
relación con la educación. El primero es que los juegos no se interesan por lo
que constituye la naturaleza de una actividad educativa, de hecho, están al
margen de la tarea principal de la vida. El segundo, es que si se utilizan de algún
modo para ligarlos a propósito “serios” o “intelectuales” perderán cualquier
integridad que posean.
LA CRÍTICA DE LA IDEA DE EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN:
Encontramos cuatro críticas principales: la primera, que ve
la educación solo en concepto de desarrollo mentar, separando entre el cuerpo y
la mente. La segunda; se refiere al empleo del concepto “mente”, se refiere a un
conocimiento de naturaleza más teórica que práctica. La tercera; se centra en
las siete formas de conocimiento (que he mencionado antes), se deduce de ahí
una educación que contiene poco de educación práctica. Y por último, la cuarta
crítica; es que no desarrolla el conjunto de la persona, al centrarse en los
aspectos cognitivos y descuidar otros aspectos de la persona.
LA RACIONALIDAD DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO Y DEL SABER COMO:
En este apartado del texto vamos a analizar otro tipo de
conocimiento que nos interesa y es el “saber cómo” hacer o proceder con ciertos
tipos de actividades.
La diferencia principal entre el conocimiento teórico y el
conocimiento práctico es que al primero le
interesa el descubrimiento de verdades, respaldadas por la razón y el segundo se
interesa por la ejecución.
Lo que se destaca aquí, es que cuando una persona “saber cómo
hacer” ciertas cosas, su conocimiento está actualizado y puesto en práctica en
lo que hace. Su inteligencia se manifiesta en sus hechos, destrezas y
realizaciones.
SABER CÓMO Y ACTIVIDADES FÍSICAS
Aquí distinguiremos ente el “saber cómo” en un sentido débil
y por otro lado, en un sentido fuerte. El sentido débil se trata de una persona
que es capaz de hacer algo pero cuando se le pregunta como lo hizo no es capaz
de explicarlo. Por el contrario, el sentido fuerte; se refiere a una persona
que no es capaz de realizar una acción pero que si se le pregunta cómo hacerlo,
podría aportar una descripción detallada.
UNA CARACTERIZACION DEL SABER CÓMO:
El saber cómo, se interesa por
- - Práctica, no teoría.
- - Acción, no simplemente el pensamiento.
- - Hacer algo en el mundo de un modo intencionado.
Y por lo que respecta al deporte, el “saber cómo” tendrá que
incluir los siguientes puntos:
- - Lo que es activo.
- - Seguir unas reglas
- - Una acción crítica inteligente mientras se realiza la acción
- - Unos niveles mínimos de competencia.
“saber cómo” se interesa por el dominio de destrezas y de ser
capaz de actuar o participar en una determinada actividad con éxito y
comprensión.
CONSECUENCIAS EDUCATIVAS:
Según la educación, la adquisición de conocimientos no debe
limitarse solo a una forma de adquisición de éstos, es decir, existen dos
formas: teórica y práctica, las cuales cada una posee unos fines diferentes y
exige distintos tipos de pensamientos.
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